法国工程学专业怎么样？

法国作为世界第四大工业强国，向全世界出口高科技产品和成果，在空间、运输、电子、电信、化学、生物技术和医疗卫生等宽阔领域的发展中都扮演着一流的角色。

法国的这些科技成就在很大程度上归功于它的工程师们的能力。法国的工程师善于把科学知识、技术能力和对人类现实的关怀结合起来，能够革新、掌握和主导所有领域各种规模的复杂工程项目计划。显而易见的是，他们深深得益于在各类工程师院校中所受到的与企业直接紧密接触的极高水平的教育培养。

专业设置概况

工程师培养主要由法国特有的教育机构-即那些高等专业工程师学院承担;这种别具法国特色的工程师培养体制，历史悠久，经受了时间的考验：法国的各类工程师学院最年轻的也有几十年办学经验，而老牌资格的-例如：综合理工学院、中央工艺制造学院、路桥学院等，甚至都已有几个世纪的历史。

工程师培养课程也可以由科技大学在高等科技教育范围内提供。

高等专业学院的工程师培养

高等专业学院提供的是通才型职业化课程，结合了理科、应用性工科和人文课程。这类高等专业学院的学制五年，合格毕业生即可获得工程师文凭。

一个外国留学生只有在颁发文凭的学校里至少完成十八个月的学业才能获得这种受法国工程师资格委员会(全国性资格审定机构)认可的工程师文凭。

法国目前共有二百多所工程师学院。虽然它们的法律性质各有不同，但全都具有质量保证，并都受全国工程师资格委员会的审查。

法国的工程师学院大致有两大类：

五年制工程师学院：招生对象主要为拥有高中毕业会考文凭或同等学历的学生。

三年制工程师学院：主要招收那些完成了高等教育第一阶段两年学业的学生，也即读完设在高中的高等专业学院预科班课程、理工大学的第一阶段-即已获得普通大学学业文凭(DEUG)、技术学大学文凭(DUT)的学生。

综合大学的工程学人才培养

在以理科为方向的培养专业中：

希望攻读工程师文凭的学生可以先修读分三个阶段组织的理科课程：

普通大学学业文凭(DEUG)和理科学士文凭分别属于Bac+2和Bac+3的水平，在高中毕业会考文凭或相等文凭之后各需两年和三年时间才能获得。 理科硕士属于Bac+4水平，在高中毕业会考文凭或相等文凭之后需四年时间才能获得。

高等深入研究文凭(DEA)和理科博士文凭属于Bac+5和Bac+8水平，在高中毕业会考文凭之后各需五年和八年时间。

在以工科为方向的培养专业中：

法国理工高等教育可依照学生的学业背景和职业目标向他们提供有利于选择不同道路的偏重工科的培养课程：

技术学大学文凭(DUT)

Bac+2水平，高中毕业会考文凭之后的两年制短期课程，主要由大学技术学院承担教学培养。

高等技师证书(BTS)

Bac+2水平，高中毕业会考文凭之后的两年制短期课程，课程教学由技术高中的高等技师部组织实施。

工程师硕士文凭

Bac+4水平，高中毕业会考文凭之后的四年制课程，教学由大学职业学院组织实施。

高等专业学院和综合大学的培养课程

法国还设有一些以职业为目标的工程学高级课程，其对象为已拥有一项高等教育文凭的学生。

这类课程尤其适合于那些希望在法国得到学业补充深造的外国留学生。

这类文凭包括工学博士文凭，其教学由工程师学院或综合大学的实验室承担;这些实验室通常都与工业企业有密切的合作关系。 

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美国中学教育优势是什么？

1、激发学生的学习动机，培养学生积极主动的学习态度与学习习惯，发展学生的智力，培养学生的能力。在教育实践中，他们注重引发学生的内在兴趣，通过精心设计教学过程、方式、材料等，增强学生学习的内部动力。在教学教程中，尽量少使用惩罚、奖励、竞争等方式，目的就是减少外部压力来督促学生学习。试想，如果学生过分担心受处罚或批评，过分渴望奖励和表扬，就会影响内心的自由，从而阻碍创造性的发展。

2、针对学生的个别差异，注重因材施教。如一个学生语文、历史学习很优秀，但数学却不怎么样。针对这种情况，美国学校在教学中会按能力分组教学，在一些科目中按照难易程度分为几个不同的水平来进行教学。

3、营造宽松的教学环境，注重培养学生的思维能力，创造能力及质疑精神。要让学生感到没有任何问题是不可以提取的，即使这个问题提得或回答得很不怎么样，但老师都会给予鼓励。美国的教育让孩子与众不同，美国学生回答问题是想到什么就回答什么，学生绝不会考虑这种回答对不对、老师会不会同意我这种观点、答错了大家会不会笑话我等问题。学生回答错了，老师不会批评，而是启发学生用另一种方法思考，引导他得出正确的结论，从而树立学生的自信心。

在教学中广泛使用现代化的教学手段。今天的美国中小学，计算机作为辅助手段已广泛应用于数学、自然科学、语言、地理、历史、社会、美术等科目中，使中小学教学手段现代化取得相当的进展。目前，在美国的中小学教学活动中，已成为教师教学和学生学习必不可少的工具。在老师的教和学生的学这个过程中，计算机起到了前所未有的作用。学校的教学也一改传统的依靠教材、黑板的做法，而是将书本知识和各种社会知识相结合，形成了教室传授和学生自我探索相结合的新型教学观念和模式。

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