一、关于WOW法师奥法或者深冰的输出手法。

一楼的是傻子，拿数据，只能用奥的。 还有，千万别洗冰的，估计冰的还不如火的。 手法上，冰法，就是开怪，水宝宝，等yy后冰雪冷脉加饰品。出了寒冰指，打寒冰箭，寒冰箭接个冰枪。yy的时候，因为饰品和技能的加速关系，只打寒冰箭。yy结束后，极冷，接一轮爆发，或者在冷脉后极冷，接一轮爆发。这个要看你团队的boss速度的。基本上输出比较无脑，优点是比较稳定，缺点是，dps比较低。冰法最大的优势，就是aoe小怪的能力，是抢dps的利器。 奥法，才是boss战的王者，毕竟是80及天赋，确实比较猛。手法上开boss前点气定，然后点掉气定buff骗一个加暴击的buff。开怪就平稳打三奥冲，一奥蛋的循环。出了飞弹的buff,就接飞弹。要是第一个奥冲就引发飞弹buff,记得等第三个奥冲以后，在用飞弹。dps最大化。yy的时候，奥强，饰品。在yy要结束的剩余2秒到1秒的时候，唤醒。回蓝以后，看boss的血量进行输出，boss血剩余的多，就继续打循环，boss血剩余的不多，就无限奥冲，用掉蓝。 奥法是王道，控蓝是关键。 另外，sw的散件才是毕业的装备。别迷恋t6,4t6就足够了。

二、QQ三国黄忠副本,陆逊是不是最后一个任务?

任务名称:初探景门

任务接受:猴精儿（八阵图-景门）

任务内容:前锋营刀兵-怪异的残刀3个

前锋营剑兵-怪异的断剑3个

前锋营法师-蛊符3个

前锋营枪兵-邪箭簇3个

经验奖励:经验3W，金钱7W

任务名称:黑铁锦盒

任务接受:周瑜（建业-皇城）

任务内容:谷利(LV-47级)（BOSS-景门）-黑铁锦盒

经验奖励:经验6W，金钱10W

任务名称:程咨的苦恼

任务接受:周瑜（建业-皇城）

任务内容:程咨(LV-48级)（BOSS-惊门）-带血的信函

经验奖励:经验7W，金钱12W

任务名称:疯狂女魔头

任务接受:周瑜（建业-皇城）

任务内容:云想衣(LV-49级)（BOSS-伤门）-断裂的玉枢

经验奖励:经验8.5W，金钱14W

任务名称:云夫人的铁杖

任务接受:天工圣手（八阵图-休门）

任务内容:云夫人(LV-50级)（BOSS-死门）-寒铁杖

经验奖励:经验10W，金钱16W

任务名称:黑鹰王之谜

任务接受:天工圣手（八阵图-休门）

任务内容:雪参玉蟾丸5个

九花玉露丸5个

断裂的玉枢（之前任务给的）

贾华(LV-51级)（BOSS-杜门）-贾华首级

经验奖励:经验11W，金钱18W

任务名称:玉枢之谜

任务接受:周瑜（建业-皇城）

任务内容:玉枢（之前任务得到的）

经验奖励:经验5W，金钱7W

任务名称:开启灵玉台

任务接受:天工圣手（八阵图-休门）

任务内容:制作灵玉匙的材料：

紫水晶1个（掉落怪物：谷利BOSS）

极品翡翠1个（掉落怪物：云想衣BOSS）

极品玛瑙1个（掉落怪物：云夫人BOSS）

天珠1个（掉落怪物：贾华BOSS）

精炼玄铁5个（掉落怪物：前锋营法师和枪兵、青龙营刀兵、神射手和咒术师、白虎营战法师和统领、朱 雀营火舞师和阻击努兵、玄武营玄法师和连努兵）

得到物品：灵玉匙

开启灵玉台

陆逊(LV-52级)（BOSS-杜门）-晶玉

经验奖励:经验13W，金钱20W

三、曹植—（ ）豆（ )萁、马谡—言（ ）其（ )、黄忠—（ )刀不（ ）、

曹植—（煮）豆（燃)萁、马谡—言（过）其（实)、黄忠—（宝)刀不（老）、

四、浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性

以往的识字教学中，教师枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺”，不仅学生学得吃力，还经常会有老师诉苦：好多字任你讲得口干舌燥，学生还是不容易分清辨认。低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点，可见，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，随境入心，识字无形，有效提高低年级学生识字效率。

一、发挥学生主体性，激发识字兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如“合”字，我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字，顿时神情更加专注。我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪明的孩子立刻反应过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。

二、借助学生形象思维，在尝试中自主识字

低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用编谜语，编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”如“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学“雪”字时，学生说：“大雨冲倒一座山”。……看来兴趣才是学生识字的不竭动力。猜谜被我们引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

三、结合学生已学熟字，在活动中复习巩固

在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在教学中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。教师还要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。如形声字规律；引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验----），说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。

另外，在识字教学中，还可以通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画;部件的方法，给学生以直接立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……

当然，游戏也是学生复习巩固生字的一个重要途径。教育家卡罗林说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以教师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。尽可能通过游戏让他们的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，让学生在快乐中学习。如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学

四、联系学生生活经验，在尝试中比较运用

生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。根据低年级学生直观性较强

¸

观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。

«乌鸦喝水;中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”

这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。

五、开展课外活动，在实践中提高识字效果

低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学老师;家长的认可。针对学生的这一心理特点，教师可采用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，也可收到较好的效果。如小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，并做成包装小贴报装饰在教室的展示栏中，这种识记过程充分刺激了学生的感官。各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。

还可以把孩子耳熟能详的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。喜欢读故事是孩子的天性，在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”在这些开放性的随境识字活动中，始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷奥妙无穷，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。 （横塘中心小学 景银霞）