一、建构主义对于学习的解释有哪些主要的新倾向

建构主义认为事物本身没有意义，意义是由人建构起来的，它同时取决于我们原有的知识经验和背景。建构在于学习者通过新旧知识经验之间反复的、双向的相互作用，来形成和调整自己的经验结构。建构主义者以不同的方式，在某种程度上对知识的客观性、可靠性和确定性提出了怀疑。

对学生，建构主义者首先强调学生经验世界的丰富性，强调儿童的巨大潜能。其次，建构主义者强调学生经验世界的差异性，每个人都在自己的活动中形成了自己的个性化的独特的经验。教师应该了解学生的想法；而且这种差异性本身也是一种宝贵的学习资源。合作学习能够促进意义建构，其原因在于：（1）学习者之间的交流、争议、意见综合是一种宝贵的资源。（2）在合作中，由于思维的明确化和外显化，使得学习者可以更好地进行自我监控。（3）学习者的讨论，可以引发认知冲突。（4）学习者就某一问题而展开的交流，有助于建立更完整的表征。（5）合作学习可以将认知负担分布到各个成员身上，完成个人无法完成的复杂任务。

建构主义强调知识的动态性，强调学习是主动建构的过程，强调学习的社会性和情境性，对改革传统教学具有重大意义。但由于建构主义尚在完善和发展之中，其内部还存在分歧。

二、从嘉兴南洋职业技术学院到嘉兴梁林校区（嘉兴医学院）怎么走

24路到火车站，换1路到嘉兴学院梁林校区

三、教学资源与信息化教学资源有何区别与联系?哪些类型的信息化教学资源使用频繁,哪些

教学资源范围更广一些，包括信息化教学资源在内，信息化教学资源是在人类社会步入信息化社会后才广泛使用的，如远程视频教学等。