一、如何有效的应用体育教学方法？

体育教学方法的分类及应用

体育教学方法是体育教学论中最灵活的组织部分。随着体育教学手段的现代化，教学内容范畴的扩大和难度的增加，体育教学的方法也在不断地创新和发展，这就涉及到如何对体育教学方法进行分类的问题。

一、体育教学方法的分类

体育教学方法的分类，就是依据体育教学实践中产生和创造的各种教学方法的性质、功能与特征，加以划分与归类，并建立一定序列和形式的教学方法体系。按照一定的次序和系统对体育教学方法进行分类，有助于体育教师在教学实践中更有效地根据教学的需要选择和运用体育教学方法，分清一般与特殊的方法，理论与实践的方法，灵活而有效地运用教学方法进行创造性的工作，为提高教学艺术和技巧水平，提供一些理论依据。

但是由于体育教学方法的复杂性，多样性，很难找到一个统一的逻辑依据，对它们进行完全的分类。一般来说，体育教学方法的分类必须反映体育教学目标的各个方面。体育教学要完成增强学生体质，传授体育“三基”，培养青少年具有良好的思想、意志、品质和发展个性等方面的目标。依据体育教学目标的要求，体育教学方法分为四类：一是体育教学中的教育方法；二是掌握体育知识、技能的教学方法；三是体育教学的身体练习方法；四是体育教学中发展学生个性的方法（见表）：

体育教学中的教育方法

说服法、榜样法、评比法、奖惩法

体育教学中的教学方法

讲解法与示范法、完整法与分解法、预防与纠正错误法、电化教学法

体育教学中的练习方法

重复练习法、变换练习法、循环练习法、游戏练习法、比赛练习法

体育教学中发展学生个性的方法

指令式教法、发现法、启发诱导法、带领法、激励法、指标法、程序教学法

二、 教学方法的综合运用

上述体育教学方法，都各有其主要特点，但其功能是多方面的，往往互相渗透，从各方面发挥作用。各种方法既有优势，又有局限性，在实际运用时，必须取长补短，互相配合。体育教学方法不是单一的、一成不变的，它具有客观性、具体性、继承性、时代性特征，必须综合运用各种体育教学方法。在具体运用体育教学方法时，应注意以下三点：

1、要根据体育教学的目标、体育教材的性质和学生的年龄特征等情况来选择和运用教学方法。一堂体育课的教学，可以只有一种教学方法，也可以以一种教学方法为主，辅以其它教学方法。有经验的体育教师，往往随着教学的进程，恰如其分地运用各种教学方法，使教学过程波澜起伏，生动活泼，从而取得良好的效果。

2、不论运用什么体育教学方法，都要特别注意发挥学生是学习主人的作用和体育教师的主导作用；必须采用启发式，废止注入式。启发式教学，要求把学生看成是学习的主人，是有自觉能动性的人，要善于根据学生的年龄特征，千方百计激发学生学习和锻炼的动机。与启发式相对立的注入式，恰恰是无视学生学习的主观能动性，不相信学生，一味地生硬灌输，迫使学生死练，极不利于学生健康成长，应该坚决抛弃。

3、要创造性地运用体育教学方法。人们常说教无定法，运用之妙，在于一心。爱因斯坦说过：“在一切方法的背后如果没有一种生机勃勃的精神，到头来不过是笨拙的工具。”可见，体育教师对教学方法的运用必须要有创造性。

二、幼儿篮球教学方案 教大班孩子篮球应该怎么教 教案

爱玩是孩子的天性，会玩才是本领！占大幼儿篮球走的是幼儿“玩”篮球的路线，让幼儿在音乐化、游戏化、器械化中“玩”篮球，把幼儿“玩”篮球上升到幼儿体育课程教学，涵盖了走、跑、跳、投掷、爬等多种身体运动形式，这些运动技能全面、有效、综合地促进幼儿的平衡性、协调性、灵敏性、力量和耐力等身体素质全面发展，增强幼儿的身体素质。有助于幼儿身心健康发展。

三、小学阶段的计算教学，应该渗透哪些重要的数学思想方法

小学数学教学中渗透数学思想方法的必要性 所谓数学思想,是指人们对数学理论与内容的本质认识,它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法, 是指某一数学活动过程的途径、程序、手段,它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法 的灵魂,数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段,因此,人们把它们称为数学思想方法。 小学数学教材是数学教学的显性知识系统,许多重要的法则、公式,教材中只能看到漂亮的结论,许多例 题的解法,也只能看到巧妙的处理,而看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的 心智活动过程。因此,数学思想方法是数学教学的隐性知识系统,小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识 的教学。如果教师在教学中,仅仅依照课本的安排,沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程, 即使教师讲深讲透,并要求学生记住结论,掌握解题的类型和方法,这样培养出来的学生也只能是“知识型” 、“记忆型”的,将完全背离数学教育的目标。 在认知心理学里,思想方法属于元认知范畴,它对认知活动起着监控、调节作用,对培养能力起着决定性 的作用。学习数学的目的“就意味着解题”(波利亚语),解题关键在于找到合适的解题思路,数学思想方法 就是帮助构建解题思路的指导思想。因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的元认知水平,是 培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。 数学知识本身是非常重要的,但它并不是惟一的决定因素,真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作 用,并使其终生受益的是数学思想方法。未来社会将需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才。21世纪国 际数学教育的根本目标就是“问题解决”。因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,是未来社会的要求和 国际数学教育发展的必然结果。 小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质,其中最重要的因素是思维素质,而数学思想方法就是增强 学生数学观念,形成良好思维素质的关键。如果将学生的数学素质看作一个坐标系,那么数学知识、技能就好 比横轴上的因素,而数学思想方法就是纵轴的内容。淡化或忽视数学思想方法的教学,不仅不利于学生从纵横 两个维度上把握数学学科的基本结构,也必将影响其能力的发展和数学素质的提高。因此,向学生渗透一些基 本的数学思想方法,是数学教学改革的新视角,是进行数学素质教育的突破口。