一、雪羽御风兽生命成长34.70是不是永久至尊

是永久的

二、雪羽龙还是雪龙

应当是雪羽龙由于他的退化是雪龙

三、怎样解决害怕作文的心理

目前在小学生中，普遍存在着害怕作文的心理。这种心理不仅会影响学生作文的提高，而且还会影响学生的全面发展。究其原因，就是长期以来大多数教师都采用“教师命题－学生作文－教师批改、讲评”这种教学程序，这种教学程序化比较严重，把学生长期地圈在这个公式里，严重地影响了学生思维的独立发展，学生的思维活动被教师牵着走，智力发展受到了限制，学习兴趣因而荡然无存，而学习兴趣则是学生顺利完成作文学习任务的强大推动力和必不可少的前提。所以，学生作文兴趣的培养就显得尤为重要。

一、除困以动情

作文是语文基础知识的综合运用，又是认识能力的综合反映。从某种意义上来说，作文是有一定难度的，而学生的作文兴趣与作文“难”也是有直接关系的。所以，教师首先要帮助学生除困解“难”，激发他们的写作情感。实际上，作文的“难”是可以转化的，如果教师引导得法，为学生创设轻松、愉快的学习环境，向学生预示成功感，帮助学生树立信心，就可以帮助学生克服写作文的畏难情绪，使之化难为易，反之，则难上加难。如：放一段愉快、轻松的音乐；放一段有关的电视录像；利用幻灯看看有关的图片等。这些方法都可以触发学生的写作灵感，从而达到克服畏难情绪，使学生产生写作兴趣的目的。

二、设境以入情

现在小学生作文最大的误区就是选材上假，表达上虚。学生一写教师就是深夜家访，彻夜备课；一些同学就是雨中让伞、雪中送衣；一写自己就是给盲人带路，帮老人推车等等。且空话大话连篇，言之无物；假话虚话泛滥，言之无理。久而久之，学生的作文就变得索然无味了。学生也失去了写作的兴趣。实际上，孩子们有他们的生活氛围，有他们自己的喜怒哀乐，他们对自己所熟悉的事物则更愿意、更喜欢表达出来。因为生活是学生们的第二老师，如果巧妙地把作文与学生们的现实生活紧密地联系在一起，用生活在课程和学生之间架起一座互相沟通的桥梁。那么，学生心中的话会就着这股生生不息的生活之水，流出心思，流向课堂，流向纸端。所以，教师一定要在学生有写的冲动时为学生创设一定的情景，让学生在特定的情景中引起联想，从而激发他们表达的欲望。使他们入情入境，如：有位低年级老师指导学生写小白兔的外形。上课时，找来一只小白兔放在教室里跑了几圈，一下子引起了学生的兴趣和注意。正在学生看得高兴时候，教师把兔子收起来让学生说说小兔子的外形。对于老师的突然一问。学生虽然没有回答完全，但却产生了再看，非看明白的欲望。此时，这位老师又放出兔子要求学生按一定顺序，仔细观察兔子……从这个例子中，我们不难看出创设情境的作用。如果这位教师开始就让学生观察兔子的外形，学生很可能把注意力放在兔子好玩上，而冲淡了对问题的思考。这位教师对兔子的一放一收再一放，中间加上所设置的问题情境，就是学生始终处于兴趣盎然之中。在这种情境中，学生能不入进去，能不产生写作的激情吗？

三、精评以激情

苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，只要在两三个月里，看不到自己脑力劳动的结果，他们的学习意愿就全消失……”这句话讲的十分精辟。小学生对自己的作文，是十分关心的。他们特别想及时知道老师对自己作文的评价，因此，教师要及时地对学生的作文做出精心的评价。另外，现在的小学生懂事早，自尊心强，喜欢表扬和鼓励。除了课堂上老师的指导启发外，作文评语的鼓励促进作用也很重要。因此，我们给学生修改作文时，语言要亲切，避免过多的批评和指责，要多发现优点，哪怕是用好一个词，一个句，我们都要在其下面画上曲线，进行表扬和鼓励。如：“这个开头真好”、“这个词用得真棒！连教师都没想出来”激起学生成功感。使学生真正的想写、爱写，达到激发学生写作兴趣的目的。

相信，通过除困、设境、精评这三步，学生写作兴趣一定会被唤起；学生对写作的激情一定会被点燃；学生的写作能力一定会提高。

四、小花仙什么时候可以使用雪羽白

【种下花种后至开花前】←生长期内使用即可。生长期结束种下的花种就开花了。

五、男逍遥穿雪羽点缀什么颜色好看

明显的话，紫薇一套，或者花落一套。