一、拨云见日的意思

拨云见日的意思是拨开乌云见到太阳。比喻冲破黑暗见到光明。也比喻疑团消除，心里顿时明白。

读音：［bōyún jiàn rì]。

出处：元无名氏《陈州米》第二折：“我投至的见了爷爷，就是拨云见日，昏镜重磨。”

近义：水落石出。

例句

1、这种效果，应当成为一种向往，一种追求，我们要拨云见日，看透优秀教学行为背后的教师素养。

2、一颗愿意的心，并持续信靠上帝，终必拨云见日、海阔天空。

3、对于情节犯之犯罪情节同样我们可以拨云见日。

4、有了党的思想理论创新，就有了最科学的最精细的最深刻的思想武器，就犹如拨云见日。

5、而我不知道爱情是什幺，但是如果我们现在停止梦想，天知道我们将永远无法拨云见日。

二、暴字加什么偏旁可以组成新字

暴字可以加三点水旁变成“瀑”字、加火字旁变成“爆”字、加日字旁变成“曝”字、单人旁变成“儤”字、口字旁变成“嚗”字等，树心旁变成“懪”字等。

扩展资料：

汉字解析：

一、瀑

1、拼音： [pù] [bào]

2、释义：读作pù时指水从高山陡直地流下来，远看好像挂着的白布，如“瀑布”。读作bào时指水名，在中国河北省，亦作“鲍河”；也可指暴雨。

3、组词：飞瀑、悬瀑、瀑布、松瀑、迸瀑

二、爆

1、拼音：[bào]

2、释义：猛然炸裂或迸出，爆炸|火山爆发。

3、组词：爆片、爆烈、煏爆、爆炭、爆液

三、曝

1、拼音：［pù］［bào］

2、释义：指使照相胶片或感光纸感光，

曝光，摄影感光材料的感光；

曝露，露在外头，无所隐蔽曝露于原野之中；曝晒，暴露在阳光下晒。

3、组词：献曝、曝扬、曝芹、曝阳、炽曝

四、儤

1、拼音： bào

2、释义：古代官吏值班人。

试用：新官随朝儤使一年。

考场外代笔人。

3、组词：儤贺、儤直、儤工、无儤、儤使

五、嚗

1、拼音： [bó] [pào] [bào]

2、释义：一个象声词。嚗然作声

。

3、组词：嚗嚗、嚗然、嚗声

参考资料：

搜狗百科－瀑

搜狗百科－爆

搜狗百科－曝

搜狗百科－儤

搜狗百科－嚗

三、课堂教学中教师如何有效点拨

教学中，教师对学生进行“点拨”，既是一种教学方法，更是一门教学艺术。所谓“点”，就是指点、引导。所谓“拨”，就是“拨云见日”，帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能。

一、在新旧知识联结处点拨

许多知识具有较强的系统性，每个新的知识点必然有与它相关的旧知识，联结处就是新旧知识的结合处，在新旧知识的结合处点拨，便于引导学生由旧知识过度到新知识，速进知识的迁移。

二、在学习新知关键之处点拨

知识内容的关键处是学生学习、理解、掌握知识的最重要之处，是教材内容的重点、难点。在这些关键处适时进行点拨，有益于重、难点的问题的突破，使学生对所学知识理解的深，理解的透，掌握的牢。

三、在学生疑惑之处点拨

在探求知识的发生、发展、形成过程中，学生的思维有时肤浅，有时困惑，从而感到疑惑不解，厌倦困顿。这时就要求教师进行点拨指导，设计合适的坡度，架设过度的桥梁，帮助学生寻找思维的突破口，排除疑难解决困惑。

四、在学生争议之处点拨

在探求新知识的过程中，由于学生的知识基础不同、思维角度不同，对一些问题的结论、实验的结果有争议。这时教师要针对学生争议的热点、焦点问题进行认真的分析，找出问题的症结，然后进行适当的点拨，或给予正确地解释，或启发学生按照正确地思路、方法、步骤进一步探讨，自己找出问题的答案。

五、在思维受阻之处点拨

在课堂上，新课中的难点往往会使学生的思维受阻，这时教师可适当地分化这些问题。体现一定的层次性与诱导性，巧妙地让学生在探究中突破难点。同样也能提升学生的逻辑思维能力。

六、在思维定势干扰之处点拨

在课堂中学生往往容易受思维定势的干扰，产生负迁移，此时设计探究问题，可以引导学生冲破原有思维方式的束缚，从不同的角度、方向，寻求正确解决问题的途径和方向。

课堂上教师适时，适度，适当的精彩点拨可以帮助学生化难为易，变困惑为顿悟，引导学生思维发展，促进学生学习能力的提高，优化教学过程，大大提高课堂教学效率。为了选择并组织最恰切课堂点拨语，点拨语须科学有效，可以从以下几方面入手：

一、认真筛选点拨内容

新课标指出：语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。用个通俗的比喻来说，就是要把打开知识之门的钥匙交给学生，让学生自己去开启智慧之门。因此，我们就不能把所有内容都教给学生，而应认真筛选提示内容。

二、精心设计点拨问题

语文教学中的点拨语，常常通过提问来实现。而要提问就要精心设计好问题。怎样设计问题呢？下面试举例说明几种常用的设计方式。

1、导向式。

这种类型的问题要如同向导一般，能引导学生准确把握课文的关键，为学生的自主学习、合作探究定向。这种类型的问题，只三言两语，就能突显重难点。

2、探究式。

有些课文的精妙之处很隐蔽，看起来平淡无奇，学生读书时，往往一晃而过，体会不到其中的妙处。这时，我们就应把那些精妙之处点出来，让学生于无疑处生疑，进而去深入探究。

3、纠错式。

所谓纠错式，就是指教师指出课本中表达不正确的地方，激发学生去研究、比较、辨析，使课本的错误最终得以纠正。使学生懂得“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的道理。

（四）同时，还要注意以下三点：

一、把握点拨时机，是使点拨精彩有效的关键。

在学生百思不得其解时进行点拨或者在学生说的层面太浅太低时进行点拨，当学生展示时出现知识性错误而其他学生无发现时，学生说的不到位时，就需要教师的及时追问和点拨。

二、选准点拨内容。

要在新旧知识点处适时点拨，以达到“温故而知新”之目的。要在重难点知识处适度点拨，使学生理解掌握到位。要在易错点、易混点强化点拨，使学生在纠错过程中掌握巩固知识。要在解题方法和知识规律处精要点拨，使学生学会思考.

三、要适度进行点拨。

当学生说的很好时，不重复讲；学生通过自学能弄懂的不讲；学生经过小组合作学习弄清楚的不讲；学生经过实验弄懂的不讲。也就是说我们教师在点拨时一定要遵循四不讲的原则。

总之，语文教学中的点拨语，应当选择时机，科学高效，只有这样，才能真正优化课堂教学效果。