1.分组

在构建合作学习小组时，我根据学生的知识水平、学习能力、性格特点、爱好特长进行了分组。

每个班都会有这样的两部分学生。一部分是优势学生。他们在实验操作的过程中，往往会成为主角，因为他们脑筋灵光，很快就能领会老师的意图或者很快就能设计出实验的操作方案，在其他学生还瞪大眼睛一脸茫然的时候，他们已经准备就绪，只要老师一声令下，就可以迅速进入状态。另一部分则是动手能力差、思维不活跃的学生。一般情况下，他们不会主动设计实验操作的方案。教师在进行分组时，要特别注意这两类学生，让这两类学生互相合作。这样做不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且能为各小组间的公平竞争打下基础。

2.分工

不少实验教学活动，学生只是形式上分在了一组，由于没有合理的分工，随意性很大，有一部分学生根本没有参与进来，成了旁观者。我们的科学老师，应注意合作学习的有效性。实验前，各组应选好小组长，由组长对本组成员进行合理的分工。在实验时，各组成员各司其职，各尽所能，达成合作学习的目标。教师要充分发挥组织者、引导者的作用，注意对学生进行指导。课程标准指出：“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行，要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要求一步到位。”在实验教学时，教师应该遵循循序渐进的原则，对学生的分工进行有效的指导。

为了使组内的集体活动顺利展开，教师还要在组内选出一名学生任组长，确定每个成员的分工，如主持人、记录员、材料员、汇报员等，并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。